兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于满孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择，孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大，在木本久一朱鉏著的《早期教育与天才》中写到:“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。

    心理学研究告诉我们：兴趣对一个人的行为包括生活、学习、工作具有推动作用，古往今来，凡是有成就的人，其成功的奥秘之一就是从小就培养了浓厚的兴趣。科学发展史证明，一个人幼年时期的兴趣对他今后的成长具有重要的推动作用。在我班就有这样的例子，随着甲级联赛的开场，皮皮兴起了足球热，小朋友们就自觉不自觉的把玩具当成了足球。胡乱的乱踢起来，看到此情此景，我很恼火，想斥责幼儿，但是我瞬间冷静下来，幼儿在这个年龄阶段，模仿能力强，对任何事情都想尝试，只不过，他们还不能把握良好的时机，控制自己的情绪表达，此时，教师就用该发挥作用，适时进行教育，但并不是强理论的知识教育，而是在活动中体验，从而让幼儿的兴趣之火蓬勃燃烧。

    兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探索事物的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。兴趣可以从幼儿的外在行为去分析。例如，教师可以把多件物品呈现在幼儿面前，某件物品特别吸引幼儿的注意，即可推知幼儿对此感兴趣。在此过程中幼儿教师起到了重要的作用。

    幼儿教师应从小培养幼儿的兴趣，应该细心地观察幼儿，抓住每一个机会，发展幼儿的兴趣，挖掘幼儿的潜能，使之成为一个有用之才，使幼儿的兴趣得到进一步发展。在实施活动中，通过多种形式及时扩展幼儿的视野，以丰富孩子的信息，在此基础上，创设多种让幼儿表现、交流的机会，使孩子在活动中增强能力，感受乐趣，产生兴趣。

一、多渠道发掘幼儿内在的兴趣

1、 让幼儿在探索中产生兴趣，扩展幼儿的科学知识9

    幼儿很难控制的自己的情绪，他的情绪及想法都习惯于表现出来。教师在日常学习生活中，要善于用心倾听孩子们对某一事情的不同看法，俯下身从孩子的角度去观察去倾听，从而发现他们的兴趣点，并抓住这一兴趣点，通过“究”，引导孩子们进一步探讨。幼儿由于自身心理和思维发展特点的限制，在活动中有时答非所问，或是问些奇怪的问题。这是幼儿期学习的一大特点，作为教师要利用幼儿这一特点，针对幼儿的看法和兴趣，来引导和开展教学。教师一定要注意倾听幼儿的话语，发掘他的兴趣爱好。例如，幼儿教师为给幼儿讲授船舶知识，带领幼儿去码头观察船的构造，儿童在已经了解得差不多时，被远处驶来的的客船和渔船吸引了，他们对教师讲解的内容不再听，而是在下面讨论了起来。这时教师不应该想立即把幼儿的注意引过来，而是针对幼儿感兴趣的客船和渔船继续展开，让幼儿对自己感兴趣的话题进行探讨，然后在讨论之后，对他们不明白的问题进行讲解。这样既满足了幼儿的好奇心和对知识的渴望，也是幼儿在探索中产生浓厚的兴趣，并且拓展了幼儿的科学知识。

2、在实践中，引导幼儿找到自己活动的乐趣

    实践证明，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。在活动中，教师应密切注意观察幼儿的表情，洞察幼儿的心思及其某些行为背后的缘由，引导着他们自己去找到活动的乐趣。比如在室内上语言类活动时，如老师发现有几个小朋友总是乱动，并不时的看向窗外，通过教师的分析是外面树上鸟儿的叫声吸引着小朋友的注意，正好教师的讲课内容是语言讲故事，教师就可以及时的生成课程，顺应着幼儿的喜好领着幼儿去室外观察小鸟，并展开延伸到关于小鸟的形象描述比赛。这不仅满足了幼儿对小鸟的兴趣，也顺利的进行了教学活动。

3、观察幼儿行为，让幼儿在自己的行为中产生兴趣

    教师在园中有一个重要的工作就是观察幼儿在园的一切情况。教师应该利用在对幼儿的观察中观察幼儿的行为，发现幼儿的兴趣并延伸幼儿的兴趣而生成教育活动。作为“追”其行，要求幼儿教师具有足够的专业知识，知道幼儿心理的发展特点，能从他的话语和行动中看出他想要表达什么，并且一定要细心，因为孩子的有意注意非常短，如果没有足够的注意和细心，可能就会错过那短暂即逝的重要信息！这种情况下设计的活动就是完全没有准备，是针对幼儿的一些行为和兴趣而生成的。这就很符合著名的“瑞吉欧幼儿教育体系”。瑞吉欧教育体系的特点是从儿童感兴趣的地方出发，真正的调动幼儿的积极性。让幼儿在自己的兴趣影响下，凭借自己的好奇心而更好的学习。

4、让幼儿动手制作，产生科学兴趣

    在幼儿园的科学教育中，对幼儿的要求不是幼儿学会多少科学知识，而是培养幼儿对科学的热爱。让幼儿从小养成对科学的正确认识，对科学的客观认识，对科学活动有很大的热情。在科学活动中就要求幼儿的动手能力，只有幼儿亲自动手，才能让他们体会到活动中的乐趣，让他们自己去发现问题，自己去想办法，大家一起合作，一起探讨，然后教师在进行讲解，使幼儿对科学活动充满激情。

    在一次探究小灯泡发光的实验时，小朋友们对这充满神奇的电产生了兴趣，教师应该针对幼儿的兴趣出发，给幼儿准备充足的材料和足够的时间让他们自己去实验，去连接电路，在这其中他们会遇到一些问题，会一起想解决的办法，会问老师问题，会得出一些自己的观念和想法，这时的教师要运用自己丰富的知识给幼儿讲解，幼儿也就会对老师产生崇拜心理更会对科学产生兴趣。

二、创造良好的氛围激发幼儿的兴趣

1、 良好的物质环境有助于激发幼儿的兴趣

    根据马斯洛的需要层次理论，幼儿在产生求知需求前，必须满足其基本需要，因此，为激发幼儿的学习兴趣，教师必须创设安全、开放、温馨的学习氛围。所以要为幼儿创设良好的促进其发展的教育环境，让幼儿按照自己的兴趣选择活动内容，在没有任何压力的气氛中发展自己的探索才能，通过自己的亲自实践体验成功的快乐，让每个幼儿在这样的集体中能放开手脚，大胆的去探索。这需要教师用一颗爱心从点滴小事做起。送给孩子一个笑脸，一次爱抚，一句关心的话语，一次适当的宽容，都会给孩子幼小的心灵深处留下美美的、甜甜的印迹，使幼儿无拘无束、轻松自在，真实的表现自己，促进其发展。

2、 创造多变环境激发幼儿兴趣

    为孩子创设一种有针对性多变的环境，使孩子在不知不觉中产生进行某种活动的愿望。要针对你要为幼儿培养的兴趣进行环境变换。若你要为幼儿培养绘画兴趣，除了要每天想、在孩子面前画些他们喜欢的东西外，还要在墙壁上挂一些画家的故事，或小朋友正在作画，或优秀作品，拿一些他们喜欢的东西让他们描摹，以调动他们的“胃口”。为幼儿创造良好的情境，以促进幼儿的兴趣。兴趣是激发幼儿探索的重要内在动力，而动机的实现与否有影响到幼儿兴趣的进一步形成或改变。如有的幼儿喜欢美工活动，但老师在区角活动中总是安排他去图书角，该幼儿去美工角的动机总是得不到实现。久而久之，幼儿可能产生阅读的兴趣，对美工活动反而不感兴趣了，该幼儿的学习兴趣发生了转变。所以说，幼儿的学习兴趣在环境的影响下是可以改变的。教师应该根据幼儿的特点，通过环境因素，创造良好的氛围，从而引导幼儿兴趣的形成。

3、 利用随机教育，激发幼儿兴趣

     随机教育是指教师在幼儿日常活动中，交往中，随时抓住一定时间或时机对幼儿园进行即时教育。换句话说，就是对幼儿日常生活游戏活动交往中存在的偶发事件情境中教育机会的从充分利用，一起发挥对潜在的教育意义。教师在此过程中，起着重要的作用。首先，教师必须认识到随机教育不是一种“捎带”教育，更不可是可有可无的而是渗透的延伸到日常生活中去的，完整教育过程是必不可少的部分。随机教育是在生活中随机发生的、进行的，但那是在教师的观念中必需要有明确的教育目的和意识。其次教师必须做一个发现教育时机的有心人，善于捕捉教育机会，主动积极的寻找和创造教育机会。这就要求教师在教育过程保持对幼儿活动、行为及周围活动的敏感性，随时注意观察、了解，以及随时发现，随机把握教育契机，进行更有针对性、及时有效的教育，以激发幼儿的兴趣。

三、 培养发展幼儿的兴趣爱好

1、 在生活活动中教师的“模范”培养幼儿兴趣

    幼儿由于其年龄特点，其有意注意受外界的影响很大，很多时候都是在成人的要求下完成的。这也就决定了幼儿的可塑性很大，幼儿的学习兴趣也是可以培养的。幼儿的社会学习具有模仿性、易受暗示、潜移默化等特点，教师是生活中和孩子接触最多的人，因此教师对幼儿的影响很大。实践表明幼儿的有些行为和性格受教师的影响很大，一个教师什么样，他班的孩子也和他很像。因此教师应该用充满喜爱的情绪去感染孩子，以好奇的神情，生动的语言，有趣的行为引导幼儿进行活动。

2、在活动中引起幼儿的兴趣

（1）活动的“情境性”

    在幼儿的活动教学中需要有情景有导入的过程，用有趣的情景引起儿童学习的兴趣，让儿童在愉快的情绪中进行活动和学习。教师为幼儿创设有趣味的活动情境，使他们在“身临其境”的活动氛围中产生兴趣。大量的实践证明，幼儿对富有情境性和趣味性活动感兴趣。这种活动因其本身具有的生动、直观、形象、可感触，富于变化的情境而吸引他们。

例如在一次讲课中，教师把活动室装扮成森林场景。并且领物头饰参加活动。由于幼儿的思维发展特点，幼儿有时会弄混虚假和真实。这使小朋友在活动中有身临其境的感觉。在这个活动中，使幼儿尽情的发挥自己的想象，通过整个故事模式教学调动幼儿的兴趣。教师巧妙的吸引了幼儿兴趣并把要传授的知识在有意思的活动中进行。这正是《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教学目标的要求。

情景活动能让幼儿有身临其境的感觉，冒险和比拼都是大班儿童所喜欢的活动类型，但是在活动设计中，教师必须应注意以下三点：一是应赋予情景动态的特征，使其充满趣味性。二是考虑情境中冒险与安全的双重因素。三是尽可能的利用大自然，社会这种最“动态”的情境。

（2）活动的“挑战性”

    喜欢挑战是每一个人与生俱来的特点。儿童心理学研究和大量实践都证明：幼儿对富有挑战性的活动感兴趣。因此，教师在设计活动中，要适当的让幼儿能感受到挑战性，这能吸引幼儿更多的兴趣，让幼儿更加的投入，和自己愿意来参加活动，让幼儿更主动的来学习。但是幼儿本身的身心发展的不是很完善，因此在活动重要结合幼儿自身的特点，在设计活动时要注意以下两点：         一、活动难度应适应幼儿的年龄和能力。二是挑战难度的递进性。

（3）活动的“选择性”

    幼儿教师总结出经验：幼儿在对自己能够选择的活动会表现出极大的兴趣。教师可根据幼儿的年龄、爱好等设计不同类型，不同难度，不同性质的活动供幼儿选择。每一个幼儿在年龄和能力上有相同点，但是在性格和爱好和性别的作用下，又会对活动有不同的喜爱和选择。因此教师要顺应幼儿的这一特点，在可以选择的活动中，让幼儿自主的选择和学习。区域活动就是一个很好的例子，幼儿在一个主题活动中，会选择自己喜欢的活动方式和活动材料，做自己喜欢的事，幼儿只有在做着自己喜欢感兴趣的是，才会充满热情，发挥自己最大的潜能。教师也应让幼儿在活动中尽情的表现自己，让幼儿在愉悦的心情下学习和玩耍。

    可供幼儿自主选择的活动是在特定的时间和条件下进行。教师在提供可选择活动时要从以下几个方面做准备：①活动材料的可选择。教师围绕活动设置的材料应该是丰富多样的，让幼儿能后根据自己的喜好选择成品的，半成品的材料或自然物进行活动。②活动内容的可选择，幼儿在选择好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。③活动难度的可选择。幼儿可根据自己的活动能力选择难度不同的活动。④活动方式的可选择。实践中我们发现大部分6-7岁的男孩爱好拆卸，拼装的操作活动或建构活动。而同龄的女孩则更喜欢角色模仿或艺术表演活动。因此，即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等等，为其提供多样化的操作形式。

（4）活动的“智美性”

    实践表明，幼儿对智慧和审美的活动非常感兴趣，在3个月左右就喜欢颜色鲜明的事物。在游戏中不喜欢单一的游戏，而是具有情节需要思考的游戏。在美术和音乐领域的教学时，幼儿对智美有极大的体验，幼儿喜欢节奏感强的音乐，喜欢演奏乐器，喜欢看美丽的图片，更喜欢自己涂鸦似的绘画。因此在艺术领域的教学时，一定要让幼儿可以自主的动手绘画动手操作，一定要切记不管幼儿的作品如何，都要给予表扬，这样使幼儿的身心都会健康的成长，会对艺术产生更大的兴趣。对幼儿的艺术教育不是他能掌握了多少技能，而是他对艺术产生浓厚的兴趣，学会审美，并愿意去创造美。

    兴趣是人固有的天性，尤其在好奇的幼儿时期，表现更为突出。兴趣在人的一生中既是求知和探索奥妙的动力，又是促使孩子成才的重要因素。因此在日常生活和设计活动中，教师一定要结合幼儿的发展特点，真正的了解幼儿，发现幼儿的兴趣和优点，充分利用幼儿的兴趣，使其对学习产生浓厚的兴趣，使其养成一个良好的学习态度和习惯，健康的心态，给幼儿铺好垫脚石，助其有一个更美好的明天。

四、家长对幼儿兴趣形成的重要作用

    1、教育幼儿不能仅仅教育幼儿本身，而是要注重幼儿与家长的配合工作，家长是幼儿的第一任老师，父母对幼儿的身心发展有着特殊的影响，父母与孩子有着血缘关系，有着亲子之情，在对子女教育影响发面感染力很强，家庭教育的独特作用是幼儿园无法取代的，家长也应该根据幼儿自身的特点，引导幼儿兴趣的形成。

    2、教师、家长要顺其自然，保护幼儿的兴趣权。爱迪生从小并不聪明，但他天生好奇，表现出与常人不同的十分强烈的兴趣，四岁时坐在鸡蛋上模仿母鸡孵小鸡，十岁时就在家里建造自己的实验室，这在常人看来是在这样的愚蠢可笑，不务正业，然而，他的母亲并没有责怪他，而是鼓励他，开导他。一旦孩子对某事物产生了兴趣，不要违背其天性，顺其自然尊重和保护孩子的兴趣权，切不可以从自己的愿望出发，对孩子乱加批评、指责。

五、兴趣培养的注意事项

    1、培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣使之长久，更不易。孩子的注意力极为短暂，兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象，也许此一时渐趋冷淡，彼一时又重燃热情。这时家长就要开动脑筋，不断变换方法，创造多种环境，采用寓教于乐的方式，以继续延续发展这种兴趣，直到让这种兴趣深植于心。切不可看到孩子一时对某种兴趣的减退自己就先打退堂鼓

    2、不管培养起什么样的兴趣，它都是一项长期工程，贯串整个未成年期。

在培养兴趣时，要以发展的、动态的、乐观的眼光来正确看待孩子的兴趣问题。要有足够的耐心，不急不躁，做到“润物细无声”，只求过程，不问结果；只管默默耕耘，不要锱铢必较。

    3、对待孩子正在发展中的兴趣，要多鼓励少批评，让他体验其中的乐趣，成功的喜悦，有了快乐感，才有继续探究的动力和热情;多启发思考，少给现成答案，不断激发他的好奇心，推动他不断向前探索。

    4、要客观对待兴趣问题。并不是所有的兴趣火花一定都能变成成功的播种机，但是，多发现一种兴趣，就多一条通向成功的路，多培养一种兴趣，就多一项生活的乐趣。作父母的应尽的责任，不是考虑这种兴趣幼芽能否长成参天大树，而是要以最大的努力去播种它、栽培它，使它尽量长成大树。

只要有童年就有兴趣，只要有游戏就有兴趣，兴趣无所不在，也无所奇不有，它就潜藏在孩子的生活当中，每个孩子身上都闪耀着各种兴趣的火花，就看父母有没有一双善于发现兴趣的眼睛，有没有有一双抓住兴趣的手，有没有一份引导兴趣的技巧，有没有一份培养兴趣的耐心。

    《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。兴趣在人的一生中既是求知和探索奥妙的动力，又是促使孩子成才的重要因素，要注重培养和引导幼儿的兴趣。幼儿的兴趣千差万别，教师应该因材施教，对于智商高、兴趣广的幼儿，应重点培养，多交给孩子知识。如果幼儿在某一方面表现出强烈的兴趣，又有这方面的天赋，就需要有的放矢，重点培养，从幼儿的兴趣出发，让孩子根据自身的特性，彰显自身的优势，发展自己的兴趣爱好，在老师的引导下，培养幼儿的一技之能，真正的做到人尽其才，才尽其用。